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山东师大附中走班教学管理办法(讨论稿)
发布时间: 2016-06-16 16:04:38 点击次数: 0 字号:
  依据教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》,按照省教育厅 “全省普通高中必须在高二学期全面推进走班教学” 的工作要求。我校在08级(高二)数学、物理、化学、历史、地理等五个学科推行走班教学,为顺利做好走班教学工作,确保教学质量,特制订本办法。
  一、我校走班教学的指导思想及实施目标
  1.指导思想
  落实我校三年规划中关于“构建以因材施教为核心的自主高效教学模式,坚持贯彻实施“以人为本,全面发展”的教育理念和“因材施教、分层要求”的教学策略,进一步提升我校新课程实施水平。
  2、实施目标
  新课程理念的核心是学生的自主选择和个性发展。个性化教育是现代教育的一个重要特征,要发展学生的个性,必须承认学生发展的不平衡性和差异性,承认学生具有选择和发展的权利。面对目前我校生源层次悬殊的现实,如何使学生在学科教师及班主任的有效指导下,根据个人意愿选择适合自己的班级层次,通过走班教学使水平接近的学生走到一起,使相同层次的教学班级中学生之间的竞争具有可比性,减少老师上课时的牵制面,从而提高课堂教学有效性,真正实现自主选择、因材施教,使同学们在走班学习中保持积极的心态,感受进步,体验成功,全面提高学习素养,既是我们学校教育、教学工作面临的重要课题,也是我们选课走班教学的最终目的。
  二、选课走班的实施
  (一)走班教学工作的组织机构和职责
  1.为保障走班教学工作的顺利实施,学校课程指导委员会领导走班教学工作。下设办公室,办公室设在教务处,负责统筹规划走班教学方案和处理教学过程中具体事务。
  2.在学校课程指导委员会领导下,成立各年级走班教学工作小组,负责组织实施本年级各科目走班教学工作。
  3.学校要严格按照课程标准、开全课程、开足课时。各年级选课走班要最大限度的调动学生的学习自主性和积极性,挖掘内在潜能,使更多的学生体会到成功的喜悦,减少学习障碍和心理压力,形成健康良好的学习情感和学习状态,从而提高学生的综合素质。
  (二)走班教学的组织过程
  (1)各年级走班教学工作小组要搞好分层走班教学的宣传发动,使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班制的必要性,在“走班”前把每个教学层次的难度水平、目标预设、教学内容、教学方式、对学生的要求等告知学生,让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择。
  (2)备课组根据所开设的不同教学层次、依据备课组教师、年级学生人数以及对教室、场地设施的要求,讨论并提出本学科的教学计划、确定各层次班级教学、管理的目标和方式并报年级走班教学工作小组。
  (3)学校教务处对各学科上交的教学计划进行整合、协调,并考虑教室、时间、科目分布等因素,进行统筹安排形成供学生选择的课程清单及教学层次情况说明。
  (4)学生根据课程清单及教学层次情况说明,在班主任指导下,根据自己的学习意愿,并考虑到进一步学习的需要进行层次选择,填写《学生走班选课志愿表》。
  (5)各年级走班教学工作小组对各班学生层次选择情况进行汇总、统计,在尊重学生自我选择的基础上,调整、编排出下一学期的教学班学生名单及课程表,并及时通知到学生及相关教师。
  分班示意图:
  自然行政班 第一教学单元
  分层教学班
高一1班
单元1教学A
根据学生学情和个人意愿,结合任课教师建议及班主任指导
单元1教学B
 
高一2班
 
单元1教学b班
高一3班
 
单元1教学C
 
高一4班
 
  说明:其它教学单元安排同上
  (6)学生根据学校的教学班名单及课表确认自己选择的层级(学校必要时根据实际情况做适当调整),教务处制定学生个性化课表(学生的个人课表至少应包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个要求)。
  三、走班教学的管理
  学校实行行政班与教学班并存的班级管理模式。行政班是开展班级活动的集体组织,是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。学校保持班主任的相对固定,便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。教学班主要负责对学生走班学科的学习管理,同时关注学生学习方法的培养和学习习惯的养成。教学班可通过班委会或科代表协助管理。任课教师应本着教管合一的理念,加强与行政班班主任的联系,及时向他们反映学生的学习情况和具体表现,处理各种偶发事件。
  (一)行政班的管理
  1年级主任直接对本年级班主任和教学班学科教师起领导、组织、联络、沟通和协调的作用,给学生学习与生活做出有效指导和管理。
  2.行政班相对固定。学生的品行考核、先优评选、班级工作考核等按行政班进行。
  3.重视学生会、团支部等学生组织的建设,充分发挥其重要影响作用,同时注意对学生社团组织的引导和教育。
  (二)教学班的管理
  1、强化分层教学班学生的自我管理
  教学班内设立班长和行政班课代表。每个行政班的班主任与学科教师共同协商选定课代表1名,这样保证在每个教学班里都能够有来自不同行政班的课代表。这些课代表是班主任和各教学班之间的联络员,负责将本班同学在教学班的上课纪律、考勤情况、作业情况,包括对任课教师的反映等信息在每天回行政班上课时及时汇报给班主任,以便班主任在每周一下午班会时总结、通报。
  2、强化分层教学班学科教师责任意识
  学科教师是任教班级教学质量的第一责任人,具体负责对教学班学生进行课堂授课及课后管理,要求每位任课教师做好以下几项工作:
  (1)派好固定座位便于考勤
讲台
  每班一列
  (2)指定一名班长(纪律、考勤)和一名学习委员(学习、作业);分八个小组第一行的同学负责收、发作业、学案(或由行政班课代表担任)。
  (3)与原班主任加强联系,及时沟通教学过程中发现的问题。
  (4)学分认定与平时在分层教学班学习表现挂钩,实行量化管理(作业、考勤、纪律)。学生上课纪律、考勤情况、课堂表现、作业情况作为学段结束学分认定的重要依据。
  3. 建立合理学生流动机制
  不同层次教学班级的教学目标、教学方式不同,诊断性测试也不同,学生的学习需要积累、沉淀及自我认识、自我调整过程,所以在学生已选定个人学习层次,开始走班学习后,原则上不进行教学单元及不同层次教学班级学生之间的调整。在学段末学校将对学生进行全年级统一测试,使学生能够比较准确地了解到个人的学习状况。学校将根据学生实际情况,适当进行阶段性流动,按照相应步骤给每个同学一次重新选择的机会:
  B 班前10% 与A班后10% 实行动态流动;
  C班前5%可进入B班,逐步使C班实现小班化教学
  4.强化教学质量意识,发挥集体备课、导学案教学优势
  (1)加强同层次教学班教师集体备课和不同教学单元的听课交流。在教学目标、授课难度、授课方式、检测手段等多方面体现梯度变化。
  (2)及时进行评教评学和问卷调查,及时反馈学生、家长对于走班教学的要求。
  5. 科学检测、调查,监测走班教学效果
  平时采用分层检测,期中、期末采用全年级诊断性考试,为选班流动提供参考依据,使学生明确“走班”不以学习成绩为标准,而是以学习效率的提升为目标。在哪个层面上学习,都能取得优异的成绩,关键是选择适合自己的层次。
  6.为确保每个教学单元的教育教学质量。每单元由一名经验丰富、责任心强的班主任作为单元召集人,负责召集本单元班主任,共同管理好走班教学后大量自习课的纪律情况,监管单元内各教学班教学秩序,发现走班过程中学生层面出现的问题及时处理并向年级汇报。
  7.实施德育导师制,推进全员德育。
  建立教学班学生档案,内容包括学生家庭情况、学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,并对学生每星期的表现及考试成绩逐一登录,分析对照,绘制学生学业变化曲线。分析学生状况,帮助不同层次学生确定目标定位,激发他们积极向上、团结合作的精神,调动他们学习的积极性。实施到课登记制度。
  四、走班教学后的学分认定
  我校办学规模较大,每个年级近两千余名学生,学分认定工作量巨大。学分由学校认定并负责组织实施。依据教育部课程标准、济南市教育局《关于普通高中课程改革模块考试管理意见》及《山东师大附中学生学分认定管理办法》的相关规定,制定相应的评价和实施细则。要严格走班教学后学分认定的标准、程序,规范操作过程,严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假行为,以保证学分认定工作遵循客观、公正、透明的原则和学分认定的科学性、真实性。
  附表1:分层走班教学要求及教学建议
 
教学要求
教学建议
           A
素质优化班
确保基础,适时创设自主学习方式,适当拓展深度、难度。总体遵循教学大纲和教材,局部高于教学大纲和教材,靠近高考考纲和说明;
培养学生良好学科素养及思想方法,提高学生灵活运用所学知识,分析、解决较为复杂的学科问题的能力,注重培养学生的创新能力和实践能力,达到高考重点本科要求
教学内容适度扩大;密度适当加大;多变化,多综合,多自主,多交流。A层关注尖子人数
             B
能力提高班
注重基础,适当提高。遵循教学大纲和教材灵活施教,重方法指导和综合能力培养。
要求学生会学,狠抓双基,培养学生善于提出问题、解决问题的能力,重树立争上游的态度和信心,使学生能够利用所学知识,分析、解决高中数学问题,达到高考三本要求
努力抓好双基,通过适当进行针对性强化训练、解决学习方法问题;慢变化、多练习,勤反馈;适当增加速度。B层关注平均水平
   C
基础强化班
注重基础,适当降低要求。以高中过关性知识能力为要求实施教学,低起点,多反复,补欠缺,教方法,重基础,常反馈。
要求学生能学,要学,听懂,学会,重在双基形成,重在培养学习兴趣和重建学习信心,学业水平考试过关。
侧重解决学习态度问题、难度适时适当降低;速度适度放慢;补缺漏,补方法,少变化,多示范,多鼓励。C层关注纪律以及学生对学科学习的信心
  附表2.山东师大附中学生走班上课考勤表
  教学单元: 教学班级层次: 人数: 学科: 第 周
     星期
 
考勤情况
周 一
周 二
周 三
周 四
周 五
应到人数
 
 
 
 
 
实到人数
 
 
 
 
 
缺勤姓名
及原因
 
 
 
 
 
纪律情况
记录
 
 
 
 
 
教师签名
 
 
 
 
 
课代表签名
 
 
 
 
 
班主任
本周学情评价
 
  班主任签字: 年 月 日
  注: 1各行政班课代表负责每节课考勤、必须如实填写考勤表并交任课教师签字,每周五将一周考勤表汇总至班主任处;
  2班主任根据学生上课情况每周一班会进行总结,每月将走班上课考勤表汇总并上交学校教务处
  3学科教师是所任教学班教学质量的第一责任人,负责教学班学生的课堂授课及管理工作;
  4学生上课纪律、考勤情况、课堂表现、作业情况作为学段结束学分认定的重要依据。
  教务处
  附表3.走班情况调查表 行政班级 教学班级
  1.对所选层次的教学安排满意吗?
  A.非常满意 B.满意 C.比较满意 D.不满意
  2.对所选层次的教学感觉适合自己吗?
  A.非常适合 B. 适合 C.比较适合 D.不适合
  3.你对学案的使用满意吗?
  A.非常满意 B.满意 C.比较满意 D.不满意
  4.你感觉走班有利于自己的学习吗?
  A.非常有利 B. 有利 C.比较有利 D.没有利
  5.老师安排的学习难度合适吗?
  A.非常合适 B.合适 C.比较合适 D.不合适
  6.作业量合适吗?
  A.非常合适 B.合适 C.比较合适 D.不合适
  7.现在的学习环境是不是更适合自己?
  A.非常适合 B. 适合 C.比较适合 D.不适合
  8.你认为走班教学好,还是以前的好?
  A.走班好 B. 以前好 C.差不多
  9.走班时,课间时间紧张吗?
  A.不紧张 B. 还可以 C.不够用
  10.你能做到自觉维持你周围的环境卫生吗?
  A.能 B. 大部分时间能 C.不能
  11.你预习吗?
  A.每天预习 B. 有时预习 C.从不预习
  12.作业和学案的错能及时改吗?
  A.非常及时 B. 大部分 C.小部分 D.几乎不改错
  13.作业能按时完成吗?
  A.能 B.大部分能 C. 有时不能 D.不能
  14.你能做到上课精力集中的进行学习吗?
  A.能 B.大部分能 C.经常不能
  15.遇到问题能及时问老师或同学吗?
  A.能 B. 有时不能 C.大部分不能 D.不能
  16.现在的学习是否比以前更有信心?
  A.是 B. 不是 C.不清楚
  17.上课的效率比以前高吗?
  A.是 B. 不是 C.差不多
  18.你能自觉遵守课堂纪律吗?
  A.能 B.大部分时间能 C.经常不能
  19.给数学老师有哪些建议? 20.走班前后你的学习有哪些变化?
  附表4.山东师大附中分层走班学生志愿表
姓名
 
班级
 
教学单元
 
成绩及个人选班意向
考试
成绩
班级名次
年级名次
第一次月考
 
 
 
第二次月考
 
 
 
期末考试
 
 
 
志愿1
 
志愿2
 
志愿3
 
班主任
确认签字
 
个人情况说明:
  填表要求:
  1. 每人限报三个志愿:A层、B层、C层,按先后顺序,不重复填写第一、第二、第三志愿,请同学们根据个人学情,结合家长及数学任课教师建议在班主任指导下客观、负责地填写志愿表;
  2.此表由班主任收齐后一并交教务处。
  昌乐二中走班方案
  1、分单元走班:
  为了安全、有序、高效地进行走班上课,本着“从小处着眼,积极稳妥,有序推进”的原则,选课、走班原则上在单元内进行。
  2、教学班编班:
  (1)平行分班:相对于行政班而言,走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况,将各模块的学生在单元内平行分班,确定各模块教学班的数量和各班学生名单,班与班之间要成绩均衡,合理搭配,便于教学评价。
  (2)确定座次:教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻,学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置,确定学生座次表,注明学生姓名、行政班号。
  (3)组建学习小组:科学组建学习小组,各学习小组成绩均衡,分为AA、BB、CC三层,选出负责任的小组长,便于合作学习和组与组之间的竞争。
  3、编制选课走班课程表:
  (1)年级编排出选课走班课程安排表,发放给学生,学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表,并按照年级安排的时间、地点进行学习。
  (2)课程表的编排原则:
  ①同一走班单元同时排课原则:同一走班单元的学生必须同时走班,同时上同一学科,避免出现学生无课可上的现象。
  ②走班教室不连续使用原则:尽量避免走班教室前后两节连续使用(尽量防止前一批学生还未完全退出,后一批学生在门口等待进入现象的发生)。
  ③走班模块课时分散原则:从周一到周五,各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。
  4、实行单元管理,教学班与行政班并行:
  (1)单元管理:每单元设单元长一人,负责本单元的学生管理和协调工作。每个级部正、副主任各包靠两个单元。实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理,从制度上弥补原来班级管理的“真空”,充分发挥学科教师在全员德育中的作用,提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。
  (2)教学班管理:
  ①教学班班主任:
  任课教师是教学班的班主任,是教学班的管理核心,全面负责教学班的管理工作,及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈,问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责:
  A强化德育教育,形成动态稳定的班集体;
  B负责选出教学班班长及各小组组长,组建教学班学生自主管理委员会;
  C指定不同学科的科代表;
  D安排好座次;
  E安排好卫生值日;
  F设计考勤登记表,组织好考勤;
  G搞好学生课堂听课评价,维持好教学秩序;
  H组织好学科考试及学分认定等。
  ②教学班学生自主管理委员会:
  A班内设一位班长,直接对任课教师负责,如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。
  B组建教学班自主管理委员会,成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成,负责纪律、卫生等各项工作,各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。
  C组建教学班学科班长委员会,每个教学班各科均设3—5个学科班长(课代表)且分别来自不同的行政班。学科班长(课代表)一般由学习小组担任,配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。
  ③教学班学生守则:
  A自觉遵守课堂纪律,服从任课教师的管理,按指定位置就座,不迟到、不早退、不旷课,有事向行政班班主任、教学班班主任请假。
  B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作,提前2分钟到达教室,下课1分钟迅速离开教室,保证课间得到休息。
  C自觉爱护所在教室的公物,不得翻动其他学生物品。
  D认真听课,不做与学习无关的事;按时完成并上交作业;自觉认真地参加模块考试(包括修习不合格后的补考)。
  E自觉爱护所在教室的环境卫生,不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面,为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。
  (3)行政班管理:
  ①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好,行政班学生的表现,是考核班主任的主要依据。
  ②除走班上课的学科外,其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,原行政班学习小组根据选课情况重新组建,尽量做到选课相同的在一个学习小组。
  ③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中,加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通,及时解决走班教学中发生的问题。
  5、全面实行“导师制”。
  (1)“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度,是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10--20名学生,或仅限于原来的行政班,或跨原行政班,根据实际情况也可略作调整。
  (2)导师职责:与学生建立相对固定而长久的联系,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助;向学生解释选课指导手册的内容,确保学生能理解手册的各项规定;通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点;帮助学生了解高校招生的各种规定,从而为学生选课提出相应的建议,经常关注学生的学业进展情况;根据选课手册控制学生的课业负担,积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。
  6、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。
  (1)扩大学生自主管理的深度和广度,在级部成立“学生自主管理委员会”,下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”,进一步加强学生的自主管理能力的培养。
  (2)对“271”高效课堂学生的各个学习环节(如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等)实施有效的学习方法指导,使培训成为常态,提高学生自主学习、合作学习能力。
  7、加强学分管理。
  (1)完善、严肃学分认定办法,从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分:只有修习课时达到规定课时的90%(36×90%=32.4 18×90%=16.2)、修习过程(包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面,由学生自评、互评和任课教师打分,按照一定权重计算得出分数,60分为及格)良好,模块考试成绩合格才给予相应模块学分。
  (2)为了确保学生完成选修课程,任课教师要严格考勤,按时检查学生的成长日记和学习笔记,为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人,考勤员负责所有学生的考勤记录,逐次检查教师、学生的上课情况。
  (3)实行人性化的补考制度,对于那些第一次模块考试不理想,学分认定不及格的同学,年级统一组织补考,每位同学有二次补考机会。
  (4)对于未办理退选手续,而不参加上课及考核者,该模块作自动放弃处理。
  8、加强教师的集体教研,提高每位教师的专业水平。
  (1)许多选修模块对教师还比较陌生,要求教师加强业务学习,加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会,及时解决教学中遇到的问题;定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议,针对教学中出现的问题,及时做出科学的应对策略。
  (2)每周两次集体备课,实行统分结合的备课体制,即同一学科有统一的集体备课要求、内容,同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同,进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究,构建高效教学流程,实施整合的教学策略,确保教学效果。
  (3)授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩,共同提高,一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究,取长补短、集思广益、共同提高。
  9、改革教学管理与评价,调动教师的工作积极性。
  (1) 按照行政班进行教学的学科,执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。
  (2)重新完善考核办法,按选课走班组织教学的学科,除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外,还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核,以科学、民主的评价调动教师工作积极性。
  山东省昌乐二中选课走班指导方案——选课指导方案
  1、选课模式:为达到师资配备的公平与教学管理上的高效,年级实行“单元区”选课与走班教学模式,根据任课教师人数、班级数和学生数,对级部班级进行单元划分,让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。
  2、选课动员:成立选课指导委员会,组织编写《选课指导手册》。年级召开动员会,就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释,同时发放《选课指导手册》。
  3、选课指导:
  (1)加大对学生选课的指导。 “选课”与“走班”教学目的是培养学生的学科兴趣,但不是提前“文理分科分班”教学。选课重于选老师,选课是课程改革的本质问题。
  (2)用好《选课指导手册》。学生认真阅读《选课指导手册》,了解新课程及学校对选课的要求、选课的程序和方法、各学科的特点和课程安排情况,了解各学科的学习要求、学分要求等。
  (3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助:家长,指导教师和班主任,学校教育教学部门的管理人员,同学。
  (4) 明确选课根据。学生在选课时可根据本人对某一学科的兴趣;学生在某一领域或方向的潜能、潜质,学生对未来的发展要求;学生与家长的共识;指导教师的意见进行参考选课。在遇到选择某一科目将改变学生未来发展的重大抉择时,学生必须与家长充分磋商,以便做出最终决定。
  4、选课操作:
  (1)学生必须本人亲自网上选课,不能由别人代替。
  (2)选课原则:先选先得,人满为止,坚持学生自主选课与教师指导想结合的原则。
  5、选课调整:
  (1)年级根据学生选课情况进行调整,因受教师人数、教室规模的限制,无法满足少数同学的选修愿望,对不能达到30人的选修课程,年级会另作通知,由班主任和指导教师做好指导,帮助涉及的同学另行选课。
  (2)基本平衡各个教学班的人数,避免出现有的班级人数过多,有的班级人数过少的现象。
  (3)学生选课结果应得到本人的签名认可,凡经批准选修的课程,一般不能随便改选,如遇特殊情况一定要退选、改选时,学生要填写退选、改选申请单,由班主任统一汇总到级部,经批准后方可进行退选、改选工作。退选、改选、补选工作在选课后二周内完成,过期不再单独处理。
  6、公布结果:年级调整后公布选课结果,发放正式《选课通知单》,由年级开出各门课程选修学生名单,一式三份,送任课教师及学生所在行政班班主任各一份,年级留存一份,按此选课名单上课。
  7、选课流程:选课一般应按以下流程来操作:课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
  大庆实验中学走班管理办法
  大庆实验中学
  一、指导思想
  以《普通高中课程方案(实验)》和《黑龙江省普通高中课程设置方案(试行)》等文件精神为指导,秉承大胆尝试、稳步推进的理念,积极探索学校新课程背景下的学生走班制,落实新课改理念,促进学生全面发展,为我校全面实施新课程奠定基础。
  二、组织机构
  为了保障学校走班制的顺利实施,学校成立学生走班管理领导小组——
  组 长:张恒林
  副组长:毕明黎 赵志平 曹树民 颜国军
  成 员:张立泰 张云杰 郭洪涛 孔庆国 王文波 刘孝伟 刘沛晨
  职 责:学生走班管理领导小组在学校课改委员会的领导下开展工作,负责全校学生走班的组织和管理。
  三、走班的实施
  为了保障我校新课程实验扎实有效的进行,经学校课改委员会研究决定,以大胆尝试、稳妥推进的理念实施走班。先在有条件实行走班的学习领域进行尝试,总结经验,完善机制,待条件成熟后在各个领域实施。学校课改委员会决定先在体育与健康、信息技术和校本选修课三个领域开展走班,经验成熟后在其他领域推广。
  (一)体育与健康课走班教学
  根据《黑龙江省普通高中课程设置方案(试行)》文件要求,体育与健康共11学分,其中健康教育和田径各选一个模块,在其他七个系列中选九个模块。学校在第一学段开设田径课程,在第三学段开设健康教育课程,实行行政班教学。在其他学段开设选修课程,实行走班教学。学校设置四个班级的学生同时上体育与健康课,每周两节体育与健康课连排。学校设置篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、游泳、武术、轮滑、跆拳道等模块,由学校选课指导中心组织学生统一选课,上课。体育与健康教研室可以根据实际情况,动态安排选课内容,冬天可以增加滑冰模块等。
  (二)信息技术课走班教学
  学校信息技术课实行走班教学。学校编排四个班的信息技术课同时上,每周两节课连排,六位信息技术教师同时开课。也就是四个班的学生选六位老师的课。开设必修课程时,学生可以进行试听,然后选择上自己喜欢的教师的课;开设选修课程时,学生可以根据自己的兴趣、爱好以及未来发展的需要选择自己喜欢的课程。
  (三)校本选修课走班教学
  根据上级教育行政部门关于开设校本选修课的相关要求,学校统一安排周四的八、九节为校本选修课时间。学生在学校选课指导中心的组织下统一选课,统一安排上课教室。学生根据自己所选的模块,到相应的教室上课。学期末,由任课教师对学生进行考核、评价,认定模块的学分。
  四、走班的管理
  1.加强沟通和交流。行政班的班主任要加强与教学班任课教师的沟通与交流,及时了解学生的学习情况,帮助任课教师做好学生的思想工作,调动学生的积极性。
  2.实行动态管理。实行走班制,使原来单一的行政班转变成一个松散的有机体。行政班的班主任要采用动态班级管理,加强对学生自觉性的教育,建立学生分布网。
  3.探索全方位管理。任课教师主任化,建立教学班学生档案,分析学生状况,帮助不同层次学生确定目标定位,激发他们积极向上、团结合作的精神,调动他们学习的积极性。
  4.发挥班干部作用。教学班也要组建有力的班干部队伍,明确各自的职责,辅助任课教师管理教学班,负责教学班级作业的收发、纪律的维持,并及时的向行政班通报当天的学习情况。
  五、其他问题
  1.学生出勤的问题
  根据我校学分认定方案规定,学生课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五,视为不合格。走班上课,修习同一模块的学生来自多个班级。学生出勤由授课教师登记比较费时。我们要求来自每个行政班的学生都指定一个组长,协助老师登记出勤情况。
  2.学分认定的问题
  我校办学规模比较大,每个学部千余名学生,学分认定程序凸显工作量巨大。我们力求可操作性尽可能强一些,设制包含上述理念的模块学习评价表,每个教学班级每个模块一张表。
  丽水中学新课程改革下行政班与教学班管理办法(草案)
  新课程实施后,学校实行行政班与教学班并存的班级管理模式。行政班是开展班级活动的集体组织,是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。学校保持班主任的相对固定,便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。教学班主要负责对学生的学习管理,同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班可通过班委会或科代表协助管理。任课教师应本着教管合一的理念,加强与行政班班主任的联系,及时向他们反映学生的学习情况和具体表现,处理各种偶发事件。
  一、行政班的管理
  1.新生入校后,按成绩统筹分成18个班,每个班级即为一个行政班(考虑每班男女生比例大体平衡)。
  2.设立年级组长。年级组长直接对本年级班主任和导师起领导、组织、联络、沟通和协调的作用。给学生学习与生活做出有效指导和管理。
  3.行政班相对固定。学生的品行考核、学生评优、班级工作考核等按行政班进行。
  4.重视学生会、团支部等学生组织的建设,充分发挥其重要影响作用,同时注意对学生社团组织的引导和教育。
  二、教学班的管理
  1. 实施德育导师制,推进全员德育。为每位学生建立档案,内容包括学生家庭情况、学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,并对学生每星期的表现及考试成绩逐一登录,分析对照,绘制学生学业变化曲线。实施到课登记制。
  2. 学生选择课程并且走班,给任课老师认识与了解学生增加了难度,所以学生到课一次应该登记一次,防止个别学生逃课。具体做法;.成立课程班委会,课程班委会经民主选举产生,协助任课老师维护学习纪律,清点到课人数,登记缺课人次;协助任课老师检查学生课业完成情况;及时向任课老师反馈授课效果及学生对教师授课、辅导的要求等;管理班级,保持其卫生并使其财物不受损害等。
  3. 任课教师组织学生组建班委会,确定班委会组成人员;认真备课、讲课;组织课堂教学;认真辅导学生学习;管理、维护学习纪律的;组织课程结业考试,完成对每个学生课程学习的评价等。此外,任课教师要协助教学班的班委会开展工作,要与各行政班的班主任以及指导学生的导师加强联系,及时向他们反映学生的学习情况和具体表现,还要处理各种偶发事件等。
 
     
 
 
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