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传统美德教育

发布时间:2013-12-09 15:09:56     点击量:

     中华传统美德是具有中华民族特色的道德,是中华民族历代精选流传下来的、有益于后代的优秀道德遗产,也是我国人民两千多年处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践的结晶。传统美德,包括热爱祖国、勤俭节约、助人为乐、尊敬师长、孝敬父母、礼貌待人、诚实守信、勤奋刻苦等等。这些都是学生良好思想品质的具体要求,良好个性心理的具体表现,是做人的根本要求,是素质教育的一个重要方面。目前,在学生中独生子女较为普遍,为数不少的小学生,不管其家庭成员的文化程度、道德观念、行为修养有多大的差异,而他们往往具有如下的共同个性特点:骄惯、任性、懒惰、依赖性大、怕吃苦、缺乏生活自理能力;他们处事待物往往以自我为中心,经不起失败和挫折。为此,及时对学生进行以传统美德为主要内容的道德教育,给学生以正确的引导,是非常必要的。这能给学生注入新的“抗菌素”,增强学生的免疫力,让学生自觉抵制有害思想道德文化的侵蚀,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质,树立正确的世界观、人生观、价值观,提高学生的思想道德素质。如何对学生进行传统美德教育呢?传统美德教育要做到“六结合”。
    一、传统美德教育要与爱国主义教育相结合。爱国就是爱自己的祖国、爱自己的同胞。爱国历来被看作中华民族的“大节”,炎黄子孙崇尚民族气节,注重爱国情操,形成了中华民族绵延不绝的浩然正气。“北海牧羊”的苏武、“虎门硝烟”的林则徐、“砍头不要紧,只要主义真”的夏明翰等民族大英雄,他们都具备“舍己为国”的爱国精神,因而倍受人们的称颂,流芳千古。爱国主义思想培育了中国人的正义感和是非观,是中华民族千百年来的精神灵魂。我们应该通过讴歌志士仁人的爱国之情,教育学生,从而增强学生建设祖国,振兴中华的责任感、使命感。
    二、传统美德教育要与集体主义教育相结合。中国人历来把“天下为公”、“克己奉公”、“没有国哪有家”的思想观点作为自己的价值坐标。我们可以将范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想作为青少年的人生格言和道德行为准则,并注入无产阶级集体主义的新鲜血液,以此作为激励小学生热爱祖国、热爱集体、热爱人民,为人民利益而奋斗的精神动力之源。
    三、传统美德教育要与国情教育相结合。中华民族具有五千多年的历史文化和文明传承,有自己特殊的国情。悠久的历史文化是炎黄子孙的骄傲。特殊的历史国情决定了我们同发达的资本主义国家相比,还有很大差距,可我们也要看到自己的本身优势。我们要承认这种差距的存在,正视历史的现实。要变差距为动力,教育学生,为缩小我们的这种差距而努力拼搏、自强不息。
    四、传统美德教育要与养成教育相结合。早在两千多年前,曾子就曾经提出“吾日三省吾身”、“与人为善”、“千里送鹅毛”等成语典故,这些对教育引导学生严于律己,加强道德修养,自觉抵制拜金主义、享乐主义,树立正确的人生观、价值观具有重要的作用,教师要坚持晓之以理、动之以情、导之以厚的原则,突出学生行为习惯的养成教育。
    五、传统美德教育要与孝敬父母、尊敬师长教育相结合。古人所讲“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。孟子提出“仁”的主张,其“仁”的核心就是爱人,即重视人、尊敬人、关心人、同情人。在家庭生活中崇尚“父慈子孝”,“兄友弟恭”,从而形成浓厚的家庭亲情,进而有利于“尊老爱幼”的社会风尚的形成。如果学生对生养自己的父母和教育自己的师长都不尊敬,又怎么能爱他人、爱社会、爱人民、爱我们可亲可敬的祖国呢?因此,必须教育我们的学生在家孝敬父母,尊敬长辈;在学校尊敬师长、尊敬每一位教职员工;在社会上要尊老爱幼,助人为乐。
    六、传统美德教育与立志成才教育相结合。古人是非常重视立志成才的,并倡导自强不息,持之以恒。如大禹为根除水患“三过家门而不入”,屈原为挽救楚国的危难而“上下求索”,还有“磨杵成针”、“悬梁刺股”、“羲之墨池”等故事,表现了古人有一股为实现理想而甘愿吃苦的决心和恒心,这无疑是我们民族精神中的精华,对教育中小学生立志成才具有极大的启发和教育作用。
    这“六结合”要点点滴滴渗透在少先队活动中。因为少先队是学生自己的集体组织,而组织的活动是自己教育自己的最好形式。这些活动包括少先队活动课,升旗礼及各种娱乐活动等。如:在上少先队活动课《在家做个好孩子》时,让学生在一星期的时间内,在家帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。上活动课时,创造条件,让学生进行“折菜、穿衣、钉扣子”等比赛,利用学生的好胜心,激发学生的学习锻炼兴趣。这样一些有目的的少先队活动课,有利于学生养成“积极进取、勇于实践”的传统美德大前。当然,各班的班会活动也要点点滴滴渗透,环环相扣。

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